SALA DE CLASA A ALBINUTELOR

PROIECT DIDACTIC MATEMATICĂ

PROIECT DIDACTIC

Școala : Școala Gimnazială ”Eugen Ionescu” Slatina

Clasa Pregătitoare  B

Propunător : prof. înv. primar Căpățînă Georgeta Andreea

Tipul activității : Activitate integrată

Arii curriculare : Matematică și științe ale naturii, Arte și tehnologii

Discipline : Matematică și explorarea mediului, Muzică și mișcare, Arte vizuale și lucru

                    manual

Subiectul lecției : Figuri geometrice

Competențe specifice :

ü  Matematică și explorarea mediului

1.4. Identificarea cardinalului unei mulţimi la care s-au adăugat/scos 1-2 elemente /*1-5 elemente

2.1. Discriminarea unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) şi a unor corpuri geometrice (cub, sferă) în obiecte manipulate de copii şi în mediul înconjurător

5.2. Rezolvarea de probleme în care intervin operaţii de adunare sau scădere cu 1-2 unităţi în concentrul 0-10, cu ajutorul obiectelor

ü  Muzică și mișcare

2.1. Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind mişcarea sugerată de text

ü  Arte vizuale și lucru manual

2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/construcţii simple, pe baza interesului direct

Strategii didactice :

ü  Metode și procedee : conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, problematizarea, brainstorming–ul.

ü  Mijloace de învățământ și materiale didactice : fișe de lucru, figuri geometrice, CD cu melodie, hârtie colorată, foarfecă, lipici.

ü  Forme de organizare : frontal, pe echipe.

Evaluare – formativă, prin observarea comportamentului elevilor și analiza produselor activității.

DESFĂȘURAREA  ACTIVITĂȚII

Nr. crt.	Etapele lecției	Conținutul informativ	Strategii didactice		Evaluare
			Metode și procedee	Mijloace și materiale
1.	Momentul organizatoric	Elevii se pregătesc pentru activitate.	-	-	-
2.	Captarea atenției	Se realizează Întâlnirea de dimineață prin care se urmărește intrarea în activitate și conectarea la lecție.	Conversația Joc Eu pot...	Calendarul naturii Palete pentru prezență Minge	Observarea comporta-mentului elevilor
3.	Reactualizarea cunoștințelor dobândite anterior	Elevii vor interpreta cântecul Figuri geometrice, asociindu-l cu mișcări și vor prezenta materiale de diferite culori înfățișând pătrate, cercuri, dreptunghiuri și triunghiuri. Elevii vor fi solicitați să răspundă la următoarele întrebări : Care sunt figurile geometrice prezentate în cântec? Câte pătrate avem ? Dar cercuri ? Ce culori au ? În cântec se spune că Dacă știi să desenezi/ Cu ele minuni creezi. Ce putem crea cu ajutorul figurilor geometrice ?	Conversația Problematizarea Brainstorming–ul	CD-cântecul Figuri geometrice Figuri geometrice din material textil	Observarea comporta-mentului elevilor
4.	Anunțarea temei și a obiectivelor	Astăzi ne vom juca cu figurile geometrice și vom învăța să lucrăm frumos în echipă, să colaborăm.	-	-	-
5.	Dirijarea învățării	Elevii vor fi împărțiți în 3 echipe/grupe : Iepurașii, Țestoasele și Berzele. Fiecare elev din echipă va primi o fișă de lucru (anexa1). După ce li se vor explica sarcinile de realizat, elevii vor efectua exercițiile și problema. Un reprezentant din fiecare echipă va prezenta în fața clasei exercițiile rezolvate. Echipa care va termina prima și va rezolva corect fișa, va primi 3 steluțe, a doua echipă – 2 steluțe și ultima echipă – o steluță.	Conversația Explicația Exercițiul Problematizarea	Mascote : Iepuraș, Țestoasă, Barză Fișe de lucru Steluțe	Analiza produselor activității
6.	Obținerea performanței	Fiecare echipă va primi câte o fișă cu reprezentarea în Tangram a mascotelor : iepure, broască țestoasă, barză (anexa2). De asemenea vor primi figuri geometrice decupate din hârtie colorată după tehnica Tangram. Elevii vor lipi piesele din hârtie colorată în așa fel încât să obțină mascota echipei lor. Echipa care va termina prima, va primi 3 steluțe, a doua echipă – 2 steluțe și ultima echipă – o steluță.	Explicația Demonstrația Exercițiul	Fișe reprezentând mascotele celor 3 echipe Figuri geometrice Foarfecă Lipici Steluțe	Analiza produselor activității
7.	Încheierea activității	Se va realiza clasamentul echipelor, iar elevii vor fi recompensați cu bomboane.	Conversația	Steluțe Bomboane	Aprecieri verbale

ETAPELE REALIZARII UNUI PLAN DIDACTIC DE SUCCES

Etapele realizarii unui plan didactic de success

Proiectarea demersului didactic

Proiectarea demersului didactic presupune parcurgerea de către profesor a următorilor paşi:

·        lectura programei şcolare;

·        identificarea unităţilor de învăţare, care stau la baza realizării planificării calendaristice; 

·        elaborarea planificării calendaristice

·        proiectarea unităţilor de învăţare.

Proiectarea unităţilor de învăţare

Etape care corespund abordării procesului didactic într-o succesiune logică:

Proiectul unei unităţi de învăţare

O unitate de învăţare este o structură didactică: •deschisă şi flexibilă, •unitară din punct de vedere tematic, •se desfăşoară pe o perioadă determinată de timp, •determină formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin integrarea unor competenţe specifice şi •se finalizează prin evaluare

Tipuri de lecţii

1. Lecţia de comunicare/dobândire a cunoştinţelor

2. Lecţia de formare a priceperilor şi deprinderilor (sau lecţia de munca independentă)

3. Lecţia de recapitulare şi sistematizare (sau lecţia de fixare şi consolidare a cunoştinţelor)

4. Lecţia de evaluare a performanţelor şcolare (verificare şi apreciere a cunoştinţelor)

5. Lectia mixtă (sau combinată)

De retinut: Competen ele generale corespund ciclurilor de învătare (gimnazial/liceal,etc) Competen ele specifice corespund unui an scolar Proiectele lectiilor vor contine obiective operationale , specifice tipurilor de lectii alese, NU obiective generale si obiective specifice

Formularea obiectivelor operaţionale se va face apelând la verbe de acţiuneface apelând la verbe de acţiune  “Elevii să devină capabili.... (“să indice”, “să recunoască”,” să enumere”, “să denumească”, “să  descrie”, “să explice”, “să definească”, “să clasifice”, “să demonstreze” “să compare”, “să realizeze”, să redacteze” “să deseneze”, “să ilustreze” etc.)  Formularea standard a unui obiectiv operaţional poate fi următoarea: “La sfârşitul activităţii, elevii puşi în situaţia de ……../având acces la ….…./ după citirea textului ..….../ utilizând …… etc.,

De evitat verbe care se referă la stări interioare care nu pot fi observate şi evaluate direct: “să ştie”, “să cunoască” , să înţeleagă, să-şi dea seama” s.a. Problema este ce anume vor trebui să facă elevii pentru a dovedi că “ştiu”, “au înţeles”, “cunosc” .... un lucru